一个空座位，引发的“大动作”！

一个空座位，引发了一场教学治理的“大动作”

它连着一节课的质量

也连着一个班级的学风

以数据问诊课堂，用联动破解难题

国庆假期后的一个上午，学校人工智能学院专职督导井福双老师照例走进教学楼巡课，目光扫过教室，她停住了脚步——后排的空座位，比往常多了几个。

节后收心慢，出勤回落一些，似乎也算正常。可井福双老师心里清楚：部分课堂实到人数与应到人数的差距，已经超出了“正常”的范围。一个空座位，也许只是一个学生贪睡迟到；一排空座位，也许是一节课的吸引力出了问题；一个班的集体缺席，也许就是学风建设上裂开的一道口子。

她没让问题停留在“看在眼里”。当天，她就向学院领导作了汇报，又主动请缨：“出勤情况的全面核查分析，交给我。”

一句话，井福双接下了一份沉甸甸的责任，开启的是一场以数据问诊课堂、用联动破解难题的攻坚行动。

问诊，先得有“病历”。井福双老师把本学期第4周、第6周共358条课堂出勤台账记录一条条摊开，逐一统计核算，再从全院、年级、班级、课程、辅导员五个维度反复交叉比对。

看似平常的数字背后，反映出的却是实实在在的问题：全院出勤率第6周较第4周明显下降，与普遍保持在98%以上的2026级差距显著；出勤率低的班级多达12个，全部集中在2025级；再细看60门次课程记录，25计算机13班、25计算机14班等“整班性”问题班级浮出水面，“计算机视觉”等多班共性的“短板课程”也现了形。她又按辅导员归口，梳理出一份重点帮扶班级清单——问题就此落到了班级、课程和具体责任人头上。

358条记录，单看每一条都平淡无奇，汇在一起却成了一张精确到班、到课、到人的“教学体检图”，病灶在哪、病根何在，一目了然。这，就是“用数据说话、靠数据管理”。

病因找准了，就要开方子。在井福双老师的推动下，学院召开了出勤问题专题会议，建立了“每日、每节课”出勤台账，一课一记录、一日一汇总、一周一通报，让每一节课的出勤都有据可查；学院领导、系主任、课程负责人和辅导员全员进课堂，分片包干、全面覆盖；对出勤率偏低的特殊班级建立学情分析台账，逐班剖析成因、逐生跟进帮扶，“一班一策、一人一档”。“辅导员包班、任课教师包课堂”的建议当场被学院采纳，整改目标、责任分工、时间节点、保障措施一并写进工作计划，“原则要求”从此变成了“路线图”“时间表”。

但井福双老师想得更远一层：就事论事，事过境迁，怎么办？得让机制留下来。于是，人工智能学院“督导—学发中心—辅导员—任课教师”四方联动工作机制应运而生：督导巡课发现问题、及时反馈；学发中心统筹协调、跟进督办；辅导员包班落实、逐一谈话、家校联动；任课教师每课点名、如实填报。以“每日、每节课”台账为信息基础，以全员巡课为发现渠道，以学情分析台账为帮扶抓手，四方各司其职、环环相扣，“发现问题—数据分析—专题研讨—分口整改—跟踪问效”的闭环就此成形。

机制运行以来，重点班级整改全面启动，学院教学管理的响应速度和处置效能明显提升。曾经那个让她停住脚步的空座位，如今件件有着落、事事有回音。

这场“会诊”，只是井福双老师督导日常的一个片段。整个学期，她坚持“监督与服务并重、评价与指导结合”，在各年级、各专业的课堂间穿行：听课巡课，认真记录课堂教学的优点与不足，逐一反馈、跟踪整改；新开课教师经验不足，她组织磨课，从教学设计到课堂组织再到师生互动，一个环节一个环节把关，陪着年轻人从“站上讲台”走到“站稳讲台”；她还督促各系部召开“彩虹七条”教学规范落实专项会议，让规范要求传导到每一位教师、落实到每一节课堂，营造出“人人知规范、人人守规范”的良好氛围。

这些事琐碎、平凡，没有讲台上的高光，却串起了教学质量保障的完整链条。

当前，学校正聚焦“升本科、办高水平职业技术大学”的战略目标全力冲刺。一个空座位，映照学风课题；一份小台账，映照务实作风；一次小联动，激活治理效能。学校的校风，正是由一间间教室的坚守、一份份数据的较真、一个个闭环的落实垒起来的。督导工作平凡而琐碎，但责任重大。洛阳科技职业学院的每一名教师，都将像井福双老师一样，继续以高度的责任感投入各项工作，让每一个小细节的日积月累，最终汇成学校高质量发展的磅礴动能。