在洛科，这堂英语课不让一个学生“掉队”

课堂教学的质量，最终要由学生的成长来检验。近日，在SC（Student-Centered，以学生为中心）教学改革联盟主办的2025学年SC教改成果评审会上，洛阳科技职业学院荣获“SC改革卓越组织奖”，多位教师在SC课程设计大赛、微改进报告评比中获奖。这些成绩不是凭空而来的，而是一批课程对标SC课程设计七步法，在设计上持续突破、在课堂上反复打磨的结果。

改革不是停在文件里的概念，它最终要落回每一间教室、每一堂课。为持续深化以学生为中心的教学改革，发挥优秀课程的示范带动作用，我们走近一线教师的课堂改进实践，看一门课的探索，怎样变成一堂堂课里看得见、摸得着的变化。

这学期，马克思主义学院《大学英语》课程教师单仕瑜做了一个决定：不再让学生自由搭配小组。

教学内容没有缩减，单词、语法、阅读、口语照常推进。真正改变的，是课堂的运转逻辑。而这个决定，源于她反复观察到的一个画面。

以往的英语课上，小组讨论按惯例展开，学生自行组队。一学期下来，单仕瑜注意到教室里总有一些“安静的角落”：基础好的学生迅速凑到一起，发言积极；而底子薄的同学，常常被挤到边缘，默默坐着，很少出声。

一次课后，一个学生犹豫着走到她面前：“老师，我英语底子差，跟他们一组总是插不上嘴，听着也吃力，慢慢就不想参加了。”

这个画面，单仕瑜一直记在心里。她也问过自己：知识点都覆盖了，活动也安排了，为什么仍有学生在课堂上“隐身”？

带着这个疑问，一场以学生真实需求为起点的课堂微改进，悄然启动。

做SC课程设计，首要功课不是备教案，而是了解学生。

新学期开始前，单仕瑜和辅导员多次交流，又通过问卷和个别谈话，把新生英语水平参差不齐的情况摸了个底。她还邀请不同专业的学生参与座谈，了解他们在专业学习中遇到的英语实际困难。在课堂活动的过程中，她进一步观察了班级学生的英语基础分布，对大家的整体水平有了大致把握。

一番了解之后，学生们的难处渐渐浮出水面：

底子好的觉得难度不够，底子薄的根本跟不上：自由搭配的小组里，基础好的学生包办了大部分核心环节，基础薄弱的学生连最基本的任务都参与不进来；

不想学、学不进、学不懂交织在一起：听不懂课、张不开嘴、读不懂文，日子久了，有些学生索性置身事外，成了课堂里的透明人；

怕出错、不敢试：基础薄弱的学生担心说错被笑话，宁愿一声不吭也不愿意站出来。

“了解清楚之后才明白，不是孩子们不想学好，而是之前的课堂组织形式，没有碰到他们真正受阻的地方。”单仕瑜说。

先想明白每个学生能做什么、需要什么样的支持，再倒推课堂该怎么安排——这是单仕瑜重新设计课堂的思路。

她没有选择推倒重来，而是以SC“新三中心”理念为指引，从小组活动这个切入点做起，推出了“异质分组＋分层角色任务”的小步改进。

课堂因此有了新面貌。不再让学生自由搭配，而是把不同水平的学生混合编组，给不同基础的同学安排合适的任务：基础好的学生负责统筹协调、带动同伴；中等水平的学生承担练习展示、汇报交流；基础薄弱的学生完成资料整理、基础句型练习。每个人都有自己的角色，每个层次都有提升空间。

通专融合的理念也融入其中：根据学生所学专业，把职业场景、洛阳本地产业案例融入日常教学，让英语不再只是课本上的文字，而是工作中用得上的工具。数字化手段同步跟进——借助超星分层学习资源库为学生定制学习路线，通过同伴互学建立三级纠错机制，配合多维度的过程性评价，及时捕捉学生的每一点进步，帮助他们树立信心、保持动力。

“教学改革不是搞形式、走过场，而是要让每一个普通孩子都被看见。”单仕瑜说。

作为学校SC教改内训师，她还面向学院教师分享异质分组、分层任务、通专融合等可复制的实操经验，带动更多公共基础课立足学情开展教学改革。

变化，最先体现在学生的状态上。

“老师，以前我觉得英语课离我好远，现在知道自己该干什么了，也敢说了。”课后，一个曾经不敢开口的学生跑到老师身边，脸上带着笑，“我也能给小组帮忙了。”

方向明确了，任务具体了、可衡量了，学生就不再“隐身”了：曾经总低着头的人，开始主动举手展示；曾经坐在最后排的人，开始在小组里发表想法；下课后，还有人追着问“下节课我能做什么”。

课堂观察和学情记录也显示了变化：这门课课堂平均参与率明显提升，学困生主动参与的占比也明显提高。每一分增长的背后，都是一次从“旁观”到“加入”的转变，也是学生未来走向岗位时多的一份底气、多的一种本领。

从“教师主导”到“学生当家”，一堂英语课的转身，折射出的是洛阳科技职业学院对育人理念的深层思考与坚定实践。SC改革要回答的核心问题，从来不是“老师教了多少”，而是“学生收获了什么、能不能胜任未来的工作、能否获得社会的认可”。

当学生在课堂上被关注、被激发、被赋能，“以学生为中心”就不再是一句口号，而是化作了每一堂课里看得见、摸得着的改变。以课堂之变，应时代之变；以教学之新，育未来之才——这样的课堂，正是学校推进以学生为中心教学改革最朴素、也最有力的回答。