一份作业，能走多远？从“唐潮三彩”看洛阳科技职业学院SC教改

在2026年“挑战杯”河南省大学生创业计划竞赛中，洛阳科技职业学院选送的《唐潮三彩——数字技术赋能的唐三彩潮流文创引领者》项目从全省数千件参赛作品中脱颖而出，斩获省级一等奖。

站上领奖台的，是一支由7名学生组成的跨学科融合团队。可很少有人知道，这个项目最初只是《文创产品设计与制作》课程上的一份小组作业。

一份课堂作业，是怎么一路“走”上省级领奖台的？

这背后是洛阳科技职业学院深耕SC教学改革重塑课堂、打通“课赛创”育人链条的生动实践。

过去，《文创产品设计与制作》课程大多以技法训练、虚拟命题为主，学生交完作业，课也就结束了，作品常常“结课即结业”，很难对接真实市场。

SC教学改革推开以后，这门课变了样：围绕“学生发展、学生学习、学习效果”重构教学体系，把洛阳本土文化资源变成真实教学项目，把课堂主动权交还给学生。

第一堂课，老师没急着布置题目，而是先抛了个问题：洛阳有这么多宝贝，你们想为它们做点什么？

教室里讨论开了。有人提牡丹，有人提龙门石窟。最后，谷玺和组员们把目光落在了唐三彩上，这项从洛阳走出去的国家级非遗，名气不小，可年轻人买账的不多。能不能用数字技术，让它“潮”起来？

方向定了，接下来就是学生自己的事：市场调研，自己做；创意方案，自己定；方案不行，自己改。老师退到一旁，只在关键时候提问、给方法、对接资源。

“一开始我们只是想做一份不一样的课程作业，没想到越挖越深，从文化调研到商业模式一步步完善，最后走上了省赛的舞台。”项目团队成员谷玺坦言。

就这样，“唐潮三彩”在课堂上完成了从0到1的孵化。

项目要往下走，光有想法不够。三维建模、视觉设计、品牌运营、商业策划，样样都得有人干，这活儿，一个专业干不下来。

“唐潮三彩”团队的7名学生，来自视觉传达设计和动漫制作技术两个专业。视觉传达设计专业学生负责品牌视觉、包装设计和展示表达，动漫制作技术专业学生则负责三维建模、数字内容制作和动态呈现。围绕唐三彩潮流文创这个真实项目，两个专业交叉协作，艺术设计加上数字技术，谁也不能少。

这种跨学科组队，正是SC教学改革打破专业壁垒、推进协同育人的一个缩影。学校推行“跨学科项目工坊”，鼓励不同专业学生围绕真实项目组队，在解决复杂问题的过程中，把综合职业能力一点点练出来。

备赛期间，伊永华、金晶晶、张苑珺三位指导老师全程跟着，但很少“动手”：方案有漏洞，不替学生改，而是用一个个提问让他们自己想通商业逻辑；路演不熟练，不替学生上台，而是搭出模拟赛场，让学生一遍遍自己练。

一次次头脑风暴、一遍遍方案迭代，学生对项目的理解越来越深，解决复杂问题的能力也真正练了出来。

想让唐三彩“圈粉”年轻人，光坐在教室里想，是想不出来的。

课余时间，团队深入孟津、偃师等地的唐三彩工坊。窑火边上，他们看匠人拉坯、施釉，听非遗传承人讲唐三彩的来历和讲究，把这门老手艺的工艺脉络、文化底子一点点摸清了。

另一头，他们面向Z世代做问卷调研，摸清年轻人喜欢什么、愿意为什么买单。

一手窑火，一手问卷。两边的答案凑到一起，思路就清楚了：把数字孪生、AR互动、潮玩设计这些技术，跟传统唐三彩文化揉到一起，走出一条“传统工艺＋数字赋能＋潮流文创”的路子。团队不光设计出一批唐三彩潮流文创产品，还摸索出非遗文创线上线下结合的运营方法。

“挑战杯”赛场上，评委看中的，正是这个项目的地方特色、扎实的调研底子和实打实的社会价值，既让唐三彩走近了年轻人，也给地方非遗产业转型提供了一份能落地的青年方案。

“唐潮三彩”不是个例。SC教学改革推进以来，学校以课堂为主阵地，把真实项目、跨学科协作、竞赛孵化纳入人才培养全过程，构建起“课堂教学—竞赛历练—创业实践”的育人链条。老师们围着真实课题反复磨课，让改革落进每一堂课、每一个项目。越来越多的学生，在这条路上找到了自己的方向。

一份课堂作业的蜕变，折射出的是一所学校教学改革的深度与温度。一个项目从课堂走向省赛，一群学生从各自专业走向跨学科融合——这正是SC教学改革落地生根的最好注脚。

一千多年前，唐三彩从洛阳出发，沿着丝绸之路走向世界；今天，一群洛科学子让它换了个模样，再度在年轻人中间焕发新彩。

变的是载体，不变的是传承；变的是课堂，不变的是“让每个学生都被看见、被点亮”的初心。这样的故事，正在洛阳科技职业学院的课堂上，一次次发生。