从金相试样到国赛领奖台，洛科SC教改做对了什么

省赛个人特等奖，全国二等奖。

这是洛阳科技职业学院2025级机械制造及自动化专业学生高鑫铭，在第九届河南省大学生金相技能大赛和第十五届全国大学生金相技能大赛上，交出的成绩单。

但比奖项更让人好奇的是：入学初期一度找不到状态、个别课程未通过的他，是怎么一步步走到国赛舞台的？

答案，藏在洛阳科技职业学院的SC教学改革里。

刚入学时的高鑫铭，上课提不起劲，课后抱着手机打发时间，成绩单自然不太好看。他自己也说不清问题在哪，不是不想学，是不知道学了有什么用。

转机，出在一门课的实践环节上。

SC教改，先从课堂“动手”。以前，一些专业课理论在前、实践在后，学生很难把抽象概念和真实任务连起来。改革后，老师围绕“学生到底学没学会”重组课堂，让实践更早进入课程。金相训练里，砂纸、试样、显微镜，成了课堂日常。

第一次上手，高鑫铭磨完试样，凑到显微镜前，课本上那些抽象的晶粒结构，在视野里一点点清晰起来。他盯着看了很久，第一次觉得：专业知识，原来可以靠自己“做”出来。

“原来专业课还能这样学。”这份新鲜感和成就感，是他以前没体验过的。一块小小的金相试样，就这样敲开了他对专业学习的兴趣之门。

兴趣要长成能力，离不开被发现、被支持。

得知学校举办“一专业一赛事”第五届金相技能大赛，高鑫铭报了名。

真练起来才知道不容易：初次实操，他双手紧张得发颤，连抛光这样的基础动作都做不利索；力度大了磨过头，力度小了磨不动，角度偏一点，视野里就是一片划痕。

放在以前，这大概又是一个“算了”的开始。但这次不一样，他见过显微镜下清清楚楚的晶粒，不想放弃。于是，那个课后总抱着手机闲逛的他“不见了”：别人休息，他泡在实训室；周末、节假日，他照样去。手上磨破了皮，歇一歇，接着磨。

变化，指导老师看在眼里。很快，高鑫铭被推荐加入学院金相技能集训队，向省级、国家级竞赛发起冲击。

从课堂到赛事，再到集训队，看起来是一个人的“升级”，背后却是学校搭好的一条成长通道：课堂点燃兴趣，赛事检验能力，教师识别潜能，再推一把。

这条通道背后，是一个朴素的道理，SC教改，不用一把尺子量所有人。有人长于理论，有人强在动手，关键不是比出谁强谁弱，而是帮每个学生找到适合自己的赛道。

2026年5月，高鑫铭拿下第九届河南省大学生金相技能大赛个人特等奖。

随后，他又站上第十五届全国大学生金相技能大赛的赛场，和全国567所高校的1500余名选手同台竞技，最终获得全国二等奖。

结果之外，更值得看的，是这些能力从哪儿来。这正是SC教改的着眼点：不只看一次竞赛结果，更看学生有没有真正形成能力。

竞赛标准反过来进入教学，对规范操作、熟练度和稳定性提出更清晰的要求；比赛中暴露的问题，又回到日常教学和训练里。

能力，不是赛前突击出来的。是日常积累之后，被更高标准一点点逼出来的。高鑫铭的进步，就是这套机制跑通之后的结果。

从第一学期找不到学习状态，到后来主动泡在实训室；从一块普通金相试样，到省赛特等奖、国赛二等奖。高鑫铭收获的，不只是一张奖状。他有了更规范的操作习惯，更稳的判断力，还有一股继续钻研的劲头。

更重要的是，他的成长不是孤例。学校以SC教学改革为抓手，把课堂实践、教师指导、专业赛事和持续训练串了起来，让不同特点的学生都有机会被看见、被支持。

课堂，成了学生敢试、能练、被看见的地方；教师，成了潜能的发现者；赛事，成了能力的检验场。SC教改的成效，最终要看学生走成什么样。

高鑫铭已经明确了职业目标，正朝着兼具专业能力和实操能力的技能人才方向深耕。洛阳科技职业学院也将继续深化SC教改，让更多学生把兴趣变成能力，把课堂所学变成职业底气。

一块金相试样很小，但磨出的，是一个年轻人对自己的耐心，也是一所学校对育人方式的重新思考。