洛阳科技职业学院智能制造工程学院长期推进教学改革，秉持以学生为中心的育人理念，构建了理实一体化教学体系。专业课程《液压与气压传动技术》理论性与实践性并重，为契合智能制造产业升级的人才能力新要求，挖掘学生学习潜能，强化核心技能适配性，课程团队近期持续深化SC（以学生为中心）教学改革，迭代升级教学模式、实践环节与评价体系，聚焦“学习效能提升、技能培养扎实、素养培育深化”目标，将以学生为中心理念全面融入教学全流程。

一、迭代课堂模式，让学习主动性再升级

在原有课前预习、课中授课、课后巩固的教学框架基础上，升级构建“课前自主预习—课中探究研讨—课后拓展提升”的SC教学闭环：课前通过学习通推送定制化动画、微课、产业案例，引导学生带着问题前置学习；课中以千斤顶、齿轮油泵等真实案例为载体，采用案例导入、小组研讨、任务驱动等多元教学法，将帕斯卡原理、压力流量特性等抽象知识具象化，推动课堂从“教师主讲”向“学生主学”转型，学生从被动听课变为主动讲解、动手实操；课后分层布置元件识别、回路设计、原理讲解等拓展任务，同步融入焦裕禄精神、工匠精神等思政元素，实现知识传授、能力培养与价值引领同频。

二、做实实践教学，让技能扎实度再升级

课程紧扣专业人才培养技能要求，在原有理实一体化教学基础上进一步升级实践教学供给：

一是实训项目对接产业真实场景，以气压回路连接、齿轮泵拆装、回路图绘制等核心技能点为载体，1:1还原企业液压设备装调、运维的实际作业流程；

二是任务设置遵循能力成长规律，打造从基础元件识别、简单回路连接到复杂原理讲解、系统故障排查的多层级实训体系，循序渐进提升学生实操能力；

三是学习模式采用小组化项目制，7-8人组成项目团队分工协作，在技能训练过程中同步强化团队协作、安全规范、沟通表达等综合职业素养。

三、优化评价体系，让育人成效再升级

课程持续优化“过程考核50%+期末考核50%”的多元评价体系：过程评价覆盖预习质量、课堂表现、实训成果、作业完成情况、小组互评、知识点讲解视频提交等多个维度，重点考察学生学习态度、实操能力与协作意识；期末考核侧重检验知识综合应用与系统分析能力。同时建立“周反馈、月调整”的动态优化机制，切实实现以评促学、以评促教，确保每位学生都能获得针对性指导，实现阶梯式成长。

下一步，课程团队将持续深化SC教改成果，动态更新企业真实生产案例，精准提升学生工程应用能力与岗位适配度；同步强化双师队伍建设，迭代教师实践指导与过程引导能力。以SC教改撬动教学升级，以匠心育人护航学生成长，《液压与气压传动技术》课程团队将始终坚守以学生为中心的育人初心，持续优化教学供给、夯实实践基础、提升育人质量，助力学生掌握液压与气动技术硬核本领，成长为适配智能制造产业高质量发展需求的新时代高技能人才。