在传统会计课堂中，《收入》章节常被学生视为“难啃的骨头”——准则抽象、概念复杂、题型多变，学生往往陷入听得懂、做不对的困境。《初级会计实务》课程开展了一场以能力为导向的SC教学改革，取得了显著成效。

一、直面困局：从“被动记忆”到“主动建构”

学生在学习《收入》时普遍存在“应用能力弱、学习方式被动、兴趣不足”三大问题。传统讲授与分录练习模式，使学生习惯于套用模板，缺乏分析业务实质、运用准则解决实际问题的能力。教学改革的核心，正是要推动学生从知识的“接收者”转变为能力的“建构者”。

二、重构路径：“线上+线下+任务”三维赋能

课程构建了“课前预习-课中探究-课后拓展”的融合式学习路径，将课堂转变为能力训练场。

    课前，资源推送与思政引领并重。

    通过超星学习通平台发布微视频与思考案例，引导学生自主理解“履约义务”“五步法”等核心概念。同时，引入企业财务舞弊案例，自然融入“诚信为本、专业胜任”的职业价值观，实现思政教育与专业学习的有机融合。

    课中，案例探究与协作深化为主线。

    课堂设计了三个递进式任务：“时段与时点”概念辨析、“五步法”实战推演、真实业务收入确认综合实训。学生通过小组讨论、角色扮演、辩论质疑等方式，深入剖析真实或仿真案例，在思维碰撞中掌握准则运用的精髓。教师角色从讲授者转变为引导者与点评者。

    课后，个性化反馈促进迁移拓展。

    平台根据学生学习数据推送个性化复习资料与拓展案例，实现因材施教，巩固学习成果。

    通过改革大部分的学生认为案例讨论和小组任务比单纯听讲更能促进理解。课堂观察数据更为直观：小组有效讨论时间占比从不足40%跃升至80%以上，礼品奖励使学生主动提问、发表见解的频次大幅增加，学习氛围更加活跃、深入。

    以挑战性任务驱动学习，以真实性案例激活思维，以融合性思政升华价值。它不仅提升了学生的专业知识应用能力、批判性思维与团队协作能力，更重塑了课堂教学生态。未来，课程团队将继续深化SC改革，致力于案例库的迭代与分层建设，探索更精细化的个体学习评价方式，不断提升教师驾驭复杂案例与开放式课堂的能力，为培养高素质技术技能型会计人才提供坚实支撑。