为深入推进教育教学改革，破解智能制造专业教学中“重理论、轻应用”“重记忆、轻创新”的痛点问题，切实提升教师教学设计与实施能力，助力学生实现从浅层学习到深度学习的跨越，近日，洛阳科技职业学院SC教改内训师张清扬面向学院全体教师开展布鲁姆认知模型专题转训。全体教师齐聚实训楼224，共学共进、共促提升，为学院人才培养质量的提质增效注入新动能。

本次转训紧扣布鲁姆认知模型核心要义，结合智能制造专业特色与教学实际，采用“理论解读+案例剖析+互动研讨+实践落地”的多维模式，确保转训内容入脑入心、可学可用。培训伊始，张清扬老师系统梳理了布鲁姆认知模型的发展历程与核心框架，重点解读2001年修订版认知领域的六个层级——记忆、理解、应用、分析、评价、创造，明确各层级的核心要求与递进关系，强调该模型不仅是分类教育目标的工具，更是优化教学设计、推动深度学习的关键抓手，与智能制造领域对复合型、创新型人才的培养需求高度契合。

针对智能制造专业课程实践性强、跨学科融合度高的特点，转训过程中重点拆解了布鲁姆认知模型在专业教学中的落地路径。张清扬老师以基础知识点“水的沸点”为例，详细讲解如何围绕认知六层级设计课堂教学目标，实现理论与实践的深度融合，帮助在场教师厘清不同认知层级对应的教学设计思路，明确不同难度教学内容的设计方向。

在随后的互动研讨环节，围绕“如何利用布鲁姆认知模型破解传统教学痛点”“如何设计分层教学任务适配不同认知水平学生”“如何将认知六层级与课程目标设定、教学内容重构、教学方法创新、考核评价优化深度融合”三大核心议题，老师们积极分享教学实践中的困惑与探索经验，进一步深化对模型落地路径的理解，在思想碰撞中涌现出诸多教学创新思路。

此次全体教师转训，以布鲁姆认知模型为智能制造工程学院专业建设、教学改革提供了科学的理论支撑，是落实“以学生为中心”教育理念、对接产业人才需求的具体实践。未来，学院将以此次转训为契机，推动布鲁姆认知模型在各专业课程中全面落地，鼓励教师结合专业特色持续优化教学设计、创新教学方法，将模型认知六层级融入课程设计的每一个环节，助力学生实现知识的内化与能力的提升，着力培养具备系统思维、创新能力和实践能力的智能制造复合型人才，为区域智能制造产业高质量发展提供坚实的师资保障与人才支撑。