为深入推进以学生为中心（SC）的教学改革，将“新三中心”教育理念切实转化为课堂教学实效，信息与数字工程学院数智技术系近日成功举办了SC教学改革主题工作坊。本次工作坊以“SC教学改革发展史与脑科学认知”为主线，由马楠老师主讲，从理念渗透到课堂设计转变，再到学习成效提升，通过培训、互动、交流三大环节，系统构建了SC教学改革的实践路径。活动分三个阶段层层递进，为学院深化教学改革注入了新动力。

01. 理念渗透——溯源SC教学改革的思想根基

马楠老师以赵炬明教授提出的“以学生为中心”教育理念为核心，系统阐释了从“以教师为中心”到“以学生为中心”的范式转变逻辑。她指出，SC教学改革不仅是方法革新，更是教育哲学的重构，其本质在于尊重学生的主体地位，关注学生的成长需求与发展规律。在这一阶段，工作坊特别引入了脑科学认知理论的最新研究成果，为SC理念提供了科学支撑。认知科学研究表明，当学习过程符合大脑认知规律时，知识留存率与迁移能力将显著提升。马楠老师结合数智技术学科特点，强调“理解大脑，才能更好地设计教学”，引导教师从认知科学视角重新审视教学实践。通过专题讲授与理论研讨，使与会教师深刻理解了SC教学的内涵与外延，为后续的课堂设计转变奠定了坚实的思想基础。

02. 课堂设计转变——构建以学生为中心的教学模式

在理论铺垫的基础上，工作坊第二阶段聚焦于课堂教学的实践重构。马楠老师以她所讲授的“程序设计基础”课程为例，生动展示了如何将SC理念转化为具体的教学设计。

从目标设定到过程设计：传统教学注重知识覆盖，而SC教学强调能力养成。马楠老师展示了如何将课程目标从“掌握语法知识”转变为“培养计算思维与问题解决能力”，并据此重新设计教学环节。

从单向讲授到多元互动：通过引入项目式学习、同伴教学、分层任务等策略，将课堂转变为学生主动探索、协作建构的场所。她特别分享了“微项目驱动教学法”，让学生在解决真实问题的过程中掌握编程思想。

从统一进度到个性化支持：基于脑科学中关于个体认知差异的研究，马楠老师介绍了如何通过诊断性评估、自适应学习路径和差异化指导，满足不同学生的学习节奏与需求。

本阶段注重实操训练与案例研讨，教师们通过小组协作，围绕各自课程开展了SC教学设计演练，实现了从理论到实践的跨越。

03. 学习成效提升——评估与优化SC教学实践

教学改革的最终落脚点是学生学习成效的提升。工作坊第三阶段重点关注如何科学评估SC教学效果，并基于反馈持续优化教学实践。马楠老师系统介绍了多层次、多维度的学习成效评估框架，包括：

过程性评估：通过课堂观察、学习日志、项目进展等跟踪学生的学习投入与思维发展；

能力性评估：借助编程任务、系统设计、创新项目等综合评价学生的高阶能力；

情感与态度评估：关注学生的学习动机、自我效能感及学科认同度。

此外，工作坊还引入了学习分析技术，展示如何利用教育数据挖掘学生学习行为，为教学改进提供证据支持。多位教师分享了在SC教学实践中观察到的积极变化：学生课堂参与度显著提高，自主学习能力增强，项目作品质量不断提升，学生对数智技术学科的兴趣与信心也日益增长。

本阶段通过成果交流与反思研讨，形成了“设计—实施—评估—优化”的教学改进闭环，为SC教学的持续深化提供了机制保障。

04. 共建共享：培训、互动、交流三位一体夯实教改之路

本次工作坊贯穿培训、互动、交流三大主线，构建了教师学习共同体。在培训环节，理论讲解与实操指导相结合；在互动环节，小组研讨与设计演练相互促进；在交流环节，经验分享与反思对话彼此激发。这种三位一体的组织形式，不仅提升了工作坊的实效性，也营造了协同推进教学改革的集体氛围。

信息与数字工程学院院长宋启祥指出：“本次工作坊标志着我院SC教学改革进入了系统推进、纵深发展的新阶段。我们不仅要转变教学行为，更要重塑教育文化，让以学生为中心成为每一位教师的自觉追求。”

未来，信息与数字工程学院数智技术系将继续依托教师工作坊、教学研究共同体、课堂改革试点等项目，持续推进SC教学改革，致力于打造具有数智技术特色的高水平教学模式，为培养适应未来社会发展需要的创新型人才奠定坚实基础。