深化SC教学改革 赋能教师教学设计

为持续深化“以学生为中心”（Student-Centered，简称SC）教学改革，系统提升教师的教学目标设计与课堂实施能力，近日，洛阳科技职业学院新能源汽车工程学院于明德楼315会议室成功举办“从记忆到创造：布鲁姆认知模型深度解读与教学应用”的专题转训活动。本次活动由学院执行院长金瑞鑫主持，学院全体教师参与，席玉青老师担任主讲。

顶层设计：以认知科学引领教学变革

金瑞鑫在开场致辞中指出，布鲁姆认知模型是SC课程设计的核心工具之一，对实现“教学目标清晰化、学习活动可测化、思维培养阶梯化”具有重要指导意义。她强调，全体教师应以此次转训为契机，将认知模型内化于日常教学设计实践，切实推动课堂教学从“以教为中心”向“以学为中心”转变。

深度解读：从理论到课堂的落地路径

席玉青围绕布鲁姆认知模型的诞生背景、核心修订内容（动词化表述与创造维度的顶层定位）、六个认知层次的内涵及高职教学场景应用展开系统讲解。以“观察水的沸腾现象”等生活化案例为引，她生动展示了认知从低阶向高阶的进阶脉络，并紧密结合学校SC教学改革的要求，重点剖析了“动词化教学目标”对精准评估学习效果的实践价值——让隐性的思维过程变得可观察、可测量。

实战演练：以“汽车继电器”为例的教学设计

为帮助教师实现所学内容的即时转化，培训特别设置了“教学应用工作坊”环节。席玉青以《汽车电工电子技术》课程中的“汽车继电器”知识点为载体，完整展示了基于布鲁姆六层次的教学目标及对应的教学活动教学，为教师们提供了可参照、可迁移的实践蓝图。

该案例完整呈现了同一知识点向递进式认知挑战的设计路径，引导学生通过“做中学、思中悟”逐步培养高阶思维能力。

互动升级：动词化改造与教学活动设计实践

为强化实践应用导向，本次培训设置了“动词升级”与“攀登金字塔”两项互动环节。各专业教师以课程组为单位，选取本专业典型知识点，现场开展教学目标改写与学习活动设计工作。发动机维护、电池管理系统、汽车营销话术等真实教学案例被逐一纳入布鲁姆教育目标分类体系进行优化，现场讨论氛围浓厚，智慧火花不断迸发，将学习气氛推向高潮

金瑞鑫在总结中对本次转训效果予以充分肯定，同时表示，学院将持续推进SC教学改革的系列专项培训，鼓励教师将布鲁姆模型、具身认知等理论工具融入课程标准制定、教案编写及课堂评价环节，从而切实提升学生的高阶思维能力与复杂问题解决能力。

参训教师普遍反馈，此次培训“兼具理论深度与实践操作性”，特别是“汽车继电器”六层次教学设计提供了可直接迁移的实践范例。教师们表示，未来将主动运用布鲁姆模型优化教学目标与教学活动设计，让课堂真正成为学生从知识记忆向创新实践进阶的成长平台。