构建SC教改

“赋能共同体”

为深入推进“以学生为中心”的教学改革，学院孙柳亚与苗伟伟老师近日赴兰州信息科技学院参加SC教改筑基工作坊，进行为期一周的沉浸式研修。返校后，两位老师第一时间组织转训交流，并正式启动学院SC课程设计大赛，将前沿教改理念传递给每一位教师，真正实现了“一人学习、众人成长、反哺每一堂课”的赋能共同体。

兰州研修：汲取SC教改的源头活水

5月11日至15日，第二期SC教改筑基工作坊在兰州信息科技学院举行，赵炬明教授、洪艺敏教授领衔，60余名教学骨干参研。赵炬明教授提出，课程设计的起点是构建清晰的认知框架，他的六步法设计流程包括认知框架、评价方法、学习困难、学生学法、教师教法、反思优化六个环节，成为本次研修的核心工具。洪艺敏教授则强调，评价的核心不是打分甄别，而是诊断问题、激励成长、调整策略，最终指向育人目标。理论之外，工作坊更注重实战演练。

小组研讨环节，孙柳亚老师以《网络营销》课程为例，展示了基于企业真实项目的全域营销认知框架。她从课程定位出发，梳理毕业生面向的典型岗位，再倒推出学生需要掌握的核心能力，最终构建出一个涵盖市场分析、渠道布局、内容创作、数据复盘的全链路认知框架。赵教授在充分肯定的同时，也就课程定位的精准度、岗位路径的表述方式、评价模块与认知框架的对应关系给出了具体改进建议。

苗伟伟老师则参与跨专业小组，与不同学科背景的教师一起打磨课程设计。她发现，SC理念的核心逻辑在不同专业中完全相通，重点学习了如何把案例教学转化为学生的主动探究任务，如何把企业真实需求嵌入到每节课的目标设定中。这场跨专业的碰撞让她意识到，SC不是一套固定模板，而是一种可以灵活迁移的思维方式。

返校转训：让SC理念在洛科落地生根

带着工作坊的满满收获，孙柳亚与苗伟伟老师回校后第一时间投入转训赋能。5月22日，学院SC教学改革专题转训会正式举行，全院专兼职教师齐聚一堂，从一人学习到众人成长，从理念输入到课堂反哺，共同开启SC理念的本土化落地与团队化共生之旅。

苗伟伟老师分享了评价设计的三点实操。提前公布标准能调动学生积极性，评价不是打分而是诊断问题，好的评价还能暴露态度、习惯、思维等深层成长痕迹。她带着老师们现场模拟制定单元评价量表，分组研讨，气氛热烈。

孙柳亚老师则传递了赵炬明教授的核心观点，专业课不是堆砌知识，而是让学生理解这个专业到底如何做事。她结合自己的课程，拆解了六步法如何落地——从认知框架出发，倒推学习困难，设计学法教法，再构建评价体系。赵教授那句“教学是一个手艺活，要精工细作，不要大而化之”，引发在场教师的强烈共鸣。

说到底，SC教改的核心就是把学习的责任还给学生。教师少讲一点不是偷懒，知识可以传授，但能力必须由学习者亲历建构。教师退后一步，学生才能向前一步。学生多做一点也不是加负，真实任务中的认知冲突、试错迭代、困境突破，没有人可以代劳。被标准答案规训出来的学生，习惯等待指令，畏惧不确定性；被真实问题牵引的学生，批判性思维、决策判断、协作韧性反而自然生长出来。这些高阶能力无法被直接教会，只能在挑战性任务中由学生自己长成。教育最好的结果，不是培养知识的容器，而是培养具备自我驱动力的终身学习者。

以赛促改：SC课程设计大赛院赛正式启动

为将SC教学改革引向深入，数字商贸学院借转训契机，正式启动“SC课程设计大赛”院级选拔赛。启动会上，数字商贸学院副院长夏孝贤宣读了比赛方案。本次大赛要求参赛教师以所授课程为单位，严格按照赵炬明教授倡导的“六步法”提交课程设计方案。夏院长强调：“比赛不是目的，以赛促改、以赛促教才是初衷。希望通过比赛，让每一位老师都走一遍SC课程设计的完整流程，从而真正吃透这门课、教好这门课。”后续学院还将组织系列工作坊、同伴互评和专家打磨活动，形成“培训—设计—实践—反思—迭代”的闭环支持体系。

从一人学习的输入到反哺课堂的落地，孙柳亚与苗伟伟老师点燃的不仅是教改热情，更是洛阳科技职业学院构建学习型组织、夯实育人根基的典范实践。学校将持续完善转化机制，让每一次外出研修都成为撬动课堂革命的支点。我们相信，当教师真正成为学习的设计者，学生便能在真实任务中学会选择、学会思考、学会协作。最终从洛科走出的，是能解决实际问题、敢于主动创造、愿为团队贡献价值的年轻人。这才是以学生为中心最踏实的答案，也是洛阳科技职业学院最硬核的竞争力。