2025年9月以前，网络营销与直播电商专业教师在走访企业时发现：不少学生期末成绩不错，可一进入真实工作场景就发懵。专业设备不敢碰，视觉方案缺整体感，运营决策全凭感觉。专业负责人直言，问题在于课程内容与岗位能力要求错位，学生学的是碎片化知识，企业要的是系统化实战能力。

2025年暑假，教学团队依托学校SC教学改革框架，运用BOPPPS模式对课程进行重构。课程组深入欧普照明、京东等企业调研，梳理岗位能力图谱，将真实项目转化为教学模块，完成两门课程的整体升级。2025年9月新生入学，微改进正式落地。2026年寒假，教师走进欧普照明官方旗舰店以主播身份实战，将一线经验反哺课程，确保教学与行业前沿同频。

 

 

原来《视觉营销设计》这门课程侧重传统电商视觉设计，学生在抠图、调色、详情页排版上基础较好。但直播电商的视觉工作完全不同：直播间场景搭建、直播UI设计、灯光与画面配合、不同品类视觉逻辑。这些内容在原课程中尚未形成体系，学生的实操积累还比较薄弱。针对这一缺口，课程实施了三项调整。

从制作优质图片，转向运用AI工具生成直播视觉素材、独立完成整场直播的视觉规划。定位从美工执行者转变为视觉统筹者。

删减与直播场景关联度低的模块，新增七个实战模块：AI大模型辅助直播视觉设计、直播间视觉全案规划、灯光与画面统筹、直播UI与贴片设计、不同品类直播间视觉拆解、跨品类综合实战、企业真实项目跟练。每个练习均源自合作企业的真实需求。

形成性考核占比从40%提升至60%，新增直播间视觉设计技能比赛。终结性考核不再考查知识点记忆，而是从项目实践题库中随机抽取实战任务现场完成，重在检验解决问题的能力。

 

原《直播电商基础》课程偏重理论讲授，实操只停留在手机端简易直播。学生没碰过专业摄像机、导播台、灯光设备，不会用AI工具辅助运营，不清楚主播、助播、运营、数据分析等岗位如何协作，更不会基于数据判断一场直播哪里好、哪里要改。这些能力缺口在原有课程中一直没有得到有效填补。针对这些问题，课程在三个维度上做出了改变。

学生须独立完成三项任务：专业直播设备全流程调试；在真实直播中轮岗胜任主播、助播、运营、数据分析四个岗位；依据直播数据进行效果评估并提出优化方案。三项要求缺一不可。

打破章节理论讲授模式，以三个完整项目贯穿课程始终：欧普京东直播间搭建实战，锤炼整场操盘能力；农产品溯源话术设计，强化品类应变能力；随机抽品类综合实战，提升迁移能力与临场反应。灯具与农产品两类差异显著，以此两类为锚点，其他品类自然能够举一反三。

课程考核嵌入直播技能比赛，占比20%。终结性考核从项目实践题库中随机抽取两个综合任务现场完成，从根源上杜绝背脚本、演流程的形式化倾向。

 

在洛阳科技职业学院，微改进已经成为教学改革的常态。不追求轰轰烈烈，只求扎扎实实。每一门课的调整，都对准企业的真实用人标准；每一次课堂的变化，都指向学生的真实成长。让每一位洛科学子，手握一技之长，在岗位上赢得尊重，在奋斗中实现价值，最终获得职业成就与人生幸福。