为深化以学生为中心的课堂教学改革，破解高职英语阅读课“教师单向讲授、学生被动接收”的痛点，近日，洛阳科技职业学院英语教研室在课堂中，开展了一场拼图式阅读（Jigsaw Reading）教学实践，让学生在合作探究、互助分享中成为课堂的主角，助力实现“人人参与、人人输出、人人成长”。

重构课堂模式：先搭建情境、以任务驱动、用小组合作，打造沉浸式学习课堂

本次教学实践以课文《Gamers Aren’t Defined by Their Games》为载体，围绕5个段落搭建了完整的拼图式学习流程：

1.专家研读：深耕段落，争当 “小专家”

课前，教师为每个小组定制了专属学习任务单，包含段落原文、核心词汇解析、关键例句拓展、主旨提炼、探究任务与讨论问题。课堂上，学生以小组为单位，聚焦分配到的段落，圈画重点、标注长难句，围绕“大众对游戏玩家的刻板印象”“电子竞技的核心能力”等主题热烈讨论，在深度研读中成为该段落的“小专家”。

2.拼图重组：互助分享，串联全文脉络

完成分组研学后重新打乱编组，每组均配备掌握五个不同段落知识的“小专家”。学生化身“老师”，用自己的语言向组员讲解段落主旨、知识点与探究成果，在互教互学中巩固知识、提升表达，也锻炼了沟通协作能力。原本零散的段落信息，在交流中自然串联成完整的文章逻辑，真正实现高效学习。

3. 成果展示：多元呈现，激发学习热情

课堂尾声，各小组通过思维导图、主题笔记等形式，分享对“游戏与偏见” 主题的理解，教师为表现突出的小组颁发学习小礼品，进一步点燃了学生的参与热情。

激活课堂效能：从“要我学”到“我要学”

“以前读课文总觉得枯燥，这次带着讲解任务，我主动把段落里的词汇、句子都啃透了，讲给同学听的时候自己也记得特别牢！”参与活动的学生表示，这种教学模式让自己从“被动听”变成了“主动学”，课堂参与感和成就感都大幅提升。

授课教师表示，拼图式阅读教学走出了传统阅读课的“一言堂”，以真实情境为引导、以探究任务为抓手、以小组合作为路径，让每位学生都能深度参与、大胆表达，既提升了英语阅读与表达能力，也培养了合作意识与职业核心素养，是对“以学生为中心”教学理念的生动实践。

聚焦教学反思：查摆问题不足，精研课堂提质升级

本次教学实践中，发现部分学生在语言表达、逻辑梳理方面仍有提升空间。后续，英语教研室将从三方面优化：

1. 前置脚手架搭建：在任务单中增加“讲解模板”“常用表达”等支架，帮助学生更自信地完成输出环节。

2. 分层任务设计：针对不同英语水平的学生，设计基础版、进阶版任务单，确保全员参与、各有所获。

3. 主题拓展延伸：结合学生感兴趣的电竞、游戏等话题，设计更多拼图式阅读活动，将语言学习与职业素养、文化思辨深度融合。

此次Jigsaw Reading教学实践，是洛阳科技职业学院高职英语课堂推进教学改革的一次有益探索。未来，英语教研室将继续立足职业教育特色，围绕“职业素养 + 语言能力”双提升目标，持续创新教学模式，设计更多互动性、探究性的教学活动，让课堂真正成为学生主动学习、合作成长的平台。