在洛阳科技职业学院全面推进SC教学改革的进程中，马克思主义学院英语课程组锚定公共基础课“学生没兴趣、课堂没活力、育人没实效”的共性难题，结合英语教学实际探索落地路径，把学校“以学生为中心”的改革理念，实实在在转化为每一节英语课的生动实践，最终闯出了公共基础课提质增效的新路子。

小物件有大用处，课堂焕发新活力

如今走进马院英语课堂，看不到教师全程板书的“独角戏”，取而代之的是教具支撑下全场景、沉浸式的互动学习：

彩色指彩笔：让知识从“抽象”到“可视”。课程组将思维导图创作、职业主题海报设计作为小组探究核心环节，色彩笔交到学生手中，学生分工协作动笔创作，把原本需要死记硬背的词汇、句式，转化为自主设计的海报内容，抽象语言知识变成了看得见、摸得着的个人创作，英语表达也跟着鲜活起来。

四色抢答器：让参与从“被动”到“主动”。抢答器替代传统举手发言，知识点检测变成趣味团队竞赛。灯光亮起的瞬间，是知识储备的快速反应，也是思维能力的敏捷碰撞，原本害怕发言的学生也被氛围带动，主动争抢答题机会，课堂整体参与度较改革前大幅提升。

YES/NO互动手牌：让反馈从“模糊”到“即时”。举牌回答替代传统点名提问，不仅大幅降低学生开口出错的心理压力，更让教师一秒掌握全班学情：哪个知识点已经全员掌握，哪个考点还有半数学生存疑，一目了然。教师可以随时调整教学节奏，针对疑难点重新拆解讲解，真正实现“以学定教”的动态课堂。

这些小教具就像一把把钥匙，精准打开了学生主动学习的闸门，让英语课堂从“教师的舞台”变成了“学生的赛场”。

三重转变，见证改革的力量与温度

一场从“小教具”开始的微改革，最终带来了课堂、学生、教师的三重蝶变，彰显了SC教学改革的深层价值。

从“要我学”转向“我要学”。在课上，学生小组围坐共创，用英语介绍自己设计的海报，在讨论创作中梳理职业目标，在口语表达中锻炼语言能力。从原本上课低头沉默，到现在抢着上台展示，学生的自信变化正是改革最生动的注脚。

从“单个学”转向“共同学”。所有探究任务都以小组为单位完成，基础好的学生帮基础弱的梳理词汇，有设计特长的负责排版，擅长表达的负责展示，每个学生都能在小组中找到自身位置，不仅深化了知识理解，更锻炼了职业教育不可或缺的团队协作能力。

从“教语言”转向“育素养”。课程组借由教具搭建的互动平台，将职业素养、思政元素自然融入英语教学：在职业主题创作中引导学生规划人生，在团队竞赛中培养规则意识与拼搏精神，让英语课堂既有语言训练的温度，更有价值引领的深度，实现了语言能力提升与综合素养培育的同频共振。

课堂的变革，不仅激活了学生，更推动了教师的成长。教师从“知识的传授者”真正转变为“学生学习的引导者、组织者、合作者”，在课堂互动中倾听学生的想法，在小组创作中发现学生的潜能，课堂把控能力、教学设计能力、因材施教能力得到显著提升，真正实现了“教学相长”的良性循环

以改革之力，让每一个学生都被看见

在洛阳科技职业学院，为助力每一位学生成为更好的自己，所有改革探索的出发点与落脚点，始终锚定“以学生为中心”的根本方向。

未来，马克思主义学院将继续深耕SC教学改革，始终坚守“以学生为中心”的育人理念，把改革的细节落实到每一节常规课、每一个教学环节，不断探索教具创新、教法创新、育人创新，让更多沉闷的课堂焕发活力，让更多学生在互动中收获成长、收获自信，真正实现“让每一个学生都被看见、被赋能、被成就”。